Desarrollo Físico en la edad intermedia

Desarrollo Físico en la edad intermedia:

El desarrollo físico es menos rápido en la niñez intermedia que en los años

anteriores. Al comienzo de este periodo, los individuos son ligeramente más

grandes que las niñas, pero ellas presentan el crecimiento repentino de la

adolescencia a una edad más temprana y por tanto tienden a ser mayores que los

muchachos al final de la niñez intermedia. Existen amplias diferencias de estatura

y peso entre los individuos y los grupos. Una nutrición apropiada es esencial para

el crecimiento y la salud normales. En promedio, los niños necesitan 2400 calorías

por día. La desnutrición puede afectar el desarrollo cognoscitivo y psicosocial.

Debido a que los dientes permanentes salen en la niñez intermedia, el cuidado

dental se vuelve indispensable.

La obesidad es cada vez más común entre los niños. Recibe la influencia de

factores genéticos y del ambiente y se puede tratar. La preocupación por la

imagen corporal, especialmente entre las niñas, puede conducir a desórdenes en

la alimentación.

● El crecimiento es más lento.

● La fuerza y las habilidades atléticas mejoran.

● Las enfermedades respiratorias son comunes pero, en general, la salud es

mejor que en cualquier otra época de la vida.

Salud, Condición Física Y Seguridad

La niñez intermedia es un periodo relativamente saludable; la mayoría de los niños

están vacunados contra las principales enfermedades y la tasa de mortalidad es la

más baja del ciclo de vida.

Los niños de hoy son menos activos que en años anteriores. Desarrollar hábitos y

destrezas de bienestar físico para toda la vida puede reducir los riesgos

cardiovasculares mediante el control de la presión arterial y del colesterol.

Las infecciones respiratorias y otras condiciones médicas crónicas, aunque la

presencia de estas afecciones ha aumentado. El entendimiento que los niños

tienen acerca de salud se relaciona con su nivel cognoscitivo. Las creencias

culturales afectan las expectativas del cuidado médico.

La visión se vuelve más aguda; menos del 16% de los niños tienen defectos de

visión o audición. El asma tiene un impacto desproporcionado en los niños pobres

y de grupos minoritarios, quizá debido a un inadecuado cuidado en la salud.

Los accidentes son la principal causa de mortalidad en la niñez intermedia. La

mayoría de los accidentes se presentan en automóviles, el hogar y dentro o cerca

de la escuela.

https://www.youtube.com/watch?v=ORa5AKVOw8s

Desarrollo social en etapa preescolar.

El desarrollo psicosocial conlleva cambios en la comprensión que los individuos tienen de ellos mismos como miembros de la sociedad y en su comprensión del significado del comportamiento de otros. 
Los niños en edad preescolar (2-6 años) pasan por la fase de iniciativa frente a culpa (Erikson). 
Autoconcepto: la identidad o el conjunto de creencias sobre la forma individual de ser. 
Forma en que la cultura considera el “yo”: orientación colectivista (culturas asiáticas), orientación individualista (culturas occidentales). 
Identidad de género: femineidad y masculinidad. Orígenes de la identidad de género. A los dos años los niños se describen de forma consistente como niños o niñas. Una de las expresiones del género es en el juego. Expectativas de género. Lo que es apropiado para cada género. Perspectivas biológicas sobre el género. Diferencias estructurales en el cerebro, hormonales. Perspectivas psicoanalíticas. Identificación, proceso en el que los niños intentan ser como su padre y las niñas como su madre, incorporando en cada caso las actitudes y valores de uno o de otro. Perspectivas del aprendizaje social. Los roles de género se aprenden mediante la observación de otros, modelos. Perspectivas cognitivas, identidad de género que depende del esquema de género. 

Amigos y familia. Las vidas sociales de los niños en edad preescolar. 
Desarrollo de la amistad. La concepción de la amistad evoluciona con la edad y se comprende en mayor medida como un estado contínuo, una relación estable que tiene significados más allá del momento presente y que tiene implicaciones para las actividades futuras.
Juego de reglas. El trabajo de jugar. Categorías de juego: juego funcional (actividades simples, repetitivas típicas de niños de 3 años), juego constructivo (manipulación de objetos para producir o construir algo). 

Desarrollo moral y agresión. Desarrollo de la moralidad. Lo correcto y lo incorrecto. 
El desarrollo moral se refiere a la maduración en las personas del sentido de la justicia, de lo que está bien o mal, y de su comportamiento en relación a esto. 
Perspectiva de Piaget. Estadios: de moralidad heterónoma (las reglas se consideran invariantes y no modificables, desde os 4 años 7 años), estadio de la cooperación incipiente (7 a 10 años, las reglas se siguen considerando no modificables, aumenta el juego social), estadio de la cooperación autónoma (10 años en adelante, los niños comprenden que las reglas se pueden modificar si quienes participan en un juego están de acuerdo en ello). En el estadio de la moralidad heterónoma los niños creen en la justicia inmanente, que es la noción de que romper una regla conlleva un castigo inmediato, con independencia de la presencia o no de otras personas. 
Perspectivas del aprendizaje social sobre la moralidad. Los niños imitan a modelos que reciben refuerzos por su comportamiento y aprenden a producir ese comportamiento por sí mismos. 
Da lugar posteriormente al modelado abstracto, basado en principios generalizados que están implícitos en los comportamientos que observan. 

Desarrollo Físico.

Durante los años de juego, los niños adelgazan y crecen y la grasa del bebé se convierte en músculo. Se modifican muchas de las características diferenciales del niño pequeño, desaparece el vientre prominente, la cara ya no es tan redondeada, las extremidades se alargan y las dimensiones de la cabeza se hacen más proporcionadas con respecto al resto del cuerpo. El centro de gravedad se desplaza desde el esternón hacia el ombligo, lo que permite desarrollar numerosas habilidades motoras que le van a ser de gran utilidad, ya que tienen un papel importante en los juegos, y estos a su vez son los que permiten al pequeño una correcta socialización.

La mayoría de los juegos y actividades que se realizan en este periodo van acompañados de movimiento físico. Las habilidades motoras de los niños aumentan a esta edad considerablemente debido a la combinación de la maduración cerebral, la motivación y la práctica, ya que la mayoría de los juegos y actividades que se realizan en este periodo van acompañados de un importante movimiento físico.

A esta edad los niños crecen una media de unos 7 cm por año. Las extremidades se van alargando y la grasa se va perdiendo. Tiene una mayor coordinación de su movimiento. La parte del cuerpo que más se desarrolla es el cerebro, esto va a permitir un desarrollo de los aspectos cognitivos y flexibilidad.

Maduración del sistema nervioso central. Tiene dos partes:

1. El hemisferio izquierdo está especializado en el análisis lógico, razonamiento.
2. El hemisferio derecho está especializado en las capacidades artísticas y visuales (captar música, disfrutar de un cuadro,...).

Desarrollo Cognitivo

Estudio del desarrollo cognitivo: seis enfoques

Enfoque Conductista: estudia los mecanismos básicos del aprendizaje, lo que cae dentro del ámbito del desarrollo cognitivo. Los conductistas se interesan en la forma en que la experiencia modifica el comportamiento.

Enfoque psicométrico: mide las diferencias cuantitativas entre las habilidades que comprende la inteligencia mediante pruebas que indican o pronostican dichas habilidades.

Enfoque piagetiano: atiende a los cambios de la cualidad del funcionamiento cognitivo. Se interesa en la forma en que la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente.

Enfoque del procesamiento de la información: se enfoca en la percepción, aprendizaje, memoria y solución de problemas. Pretende descubrir cómo procesan la información los niños desde que la reciben hasta que la usan.

Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: examina la parte física del sistema nervioso central. Trata de identificar qué estructuras del cerebro participan en aspectos concretos de la cognición.

Enfoque contextual social: estudia los efectos de los aspectos ambientales en el aprendizaje, sobre todo el papel de los padres y otros adultos.

Desarrollo Psicosocial.

• Identidad del yo: El yo hace referencia al sentido consciente de uno mismo que desarrollamos a través de la interacción social. Según Erikson, nuestra identidad del yo está en constante cambio debido a las nuevas experiencias e información que adquirimos a través de nuestra interacción diaria con los demás.

• Competencia: Además de la identidad del yo, Erikson cree que un sentido de competencia motiva conductas y acciones. Cada etapa de la teoría de Erikson pone interés en cómo adquirir competencias en un área de la vida. Si la etapa se maneja bien, la persona se sentirá satisfecha y segura. Si la etapa se gestiona mal, en la persona va a surgir un sentimiento de inadecuación.

• Conflictos: Erikson cree que la gente experimenta en cada etapa un conflicto que sirve como punto de inflexión en su desarrollo. En opinión de Erikson, esos conflictos se centran bien en el desarrollo de una cualidad psicológica o en no lograr desarrollar esa cualidad. Durante esos momentos, el potencial para el crecimiento.

• Etapa	Conflicto básico	Eventos importantes	Resultado
  Infancia postnatal (nacimiento a 18 meses)	Confianza frente a desconfianza	Alimentación	Los niños desarrollan un sentido de confianza cuando los cuidadores proporcionan fiabilidad, atención y afecto. Su ausencia dará lugar a la desconfianza.
  Primera infancia (2 a 3 años)	Autonomía frente a vergüenza y duda	Control del esfínter	Los niños desarrollan un sentido de control personal sobre las habilidades físicas y un sentido de independencia. El éxito conduce a sentimientos de autonomía.   La falta de resultados produce sentimientos de vergüenza y duda.
  Preescolar (3 a 5 años)	Iniciativa frente a culpa	Exploración	Los niños comienzan a imponer su el control y poder sobre el entorno. El éxito en esta etapa conduce a un sentido de propósito. Los niños que intentan ejercer demasiado poder experimentan desaprobación, lo que produce un sentimiento de culpa.
  Edad escolar (6 a 11 años)	Laboriosidad frente a inferioridad	La escuela	Los niños necesitan enfrentarse a las nuevas demandas sociales y académicas. El éxito conduce a un sentido de competencia, mientras que los resultados de fracaso producen sentimientos de inferioridad.
  Adolescencia (12 a 18 años)	Identidad frente a confusión de roles	Relaciones sociales	Durante la adolescencia, los niños exploran su independencia y el desarrollo de un sentido de sí mismos.   Los que reciben el estímulo y refuerzo adecuados a través de la exploración personal saldrán de esta etapa con un fuerte sentido de sí mismos y una sensación de independencia y control. Los que continúan inseguros con sus creencias y deseos tienden a experimentar inseguridad y confusión acerca de su identidad y futuro.
  Primera edad adulta (19 a 40 años)	Intimidad frente a aislamiento	Relaciones	Los adultos jóvenes forman relaciones amorosas íntimas con otras personas. Tener un fuerte sentido de identidad es clave para ello. El éxito lleva a relaciones seguras y comprometidas, mientras que la falta de éxito puede provocar sentimientos de soledad y aislamiento emocional.
  Edad adulta media (40 a 65 años)	Generatividad frente a estancamiento	Trabajo y paternidad	Los adultos necesitan crear o consolidar cosas que sobrevivirán a ellos, a menudo teniendo niños o creando un cambio positivo que beneficie a otras personas. El éxito conduce a sentimientos de utilidad y logro, mientras que los resultados de fracaso producen una débil participación en el mundo.
  Madurez (65 hasta muerte)	Integridad del yo frente a desesperación	Reflexión sobre la vida	Los adultos mayores necesitan contemplar su vida anterior y sentir una sensación de plenitud. El éxito en esta etapa conduce a sentimientos de sabiduría, mientras que los resultados de fracaso producen pesar, amargura y desesperación.

Fases del parto

Mapa Desarrollo Prenatal